Dos semanas después de comenzar la huelga indefinida en las escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid, la lucha de las trabajadoras -la mayoría de las docentes son mujeres- sigue mostrando fuerza. Si bien no todas las educadoras pueden hacer la huelga indefinida, debido a las condiciones de precariedad y los bajos salarios, las movilizaciones están siendo muy potentes en el sector y la huelga está siendo secundada con éxito desigual según zonas y escuelas. En cualquier caso, la huelga se sostiene y eso en sí mismo ya es una victoria, en tiempos de retroceso del movimiento obrero y sindical. Al calor de la huelga de educadoras infantiles, se están organizando también Cajas de Resistencia, herramientas claves para sostener colectivamente a las trabajadoras en huelga y que hunden sus raíces en lo mejor de la tradición obrera. La huelga de las educadoras también impulsó la gran manifestación por la educación pública, en todos sus niveles, que desbordó Madrid el pasado domingo 19 de abril.
La Petirroja (LP) mantiene contacto con varias trabajadoras del sector, con las que hemos hablado en estos días sobre el fondo de sus reivindicaciones. Por un lado, Rocío S.O., educadora infantil, y con profesionales vinculadas a la Asociación Madrileña de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta.
Rocío S.O., ¿cuál consideras que serían las tres principales problemáticas a resolver a corto plazo en las escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid (CAM)?
Primero, la falta de plazas públicas para todos los niños y niñas de 0-3 que las necesiten, y el gran porcentaje de plazas públicas que están concertadas con empresas privadas. Esto contraviene todas las recomendaciones de la Unión Europea, que lleva años instando a una ampliación de plazas públicas para 0-3 como medida de equidad y de prevención de factores de riesgo social.
En segundo lugar, las altas ratios de niños y niñas por educadora y aula hacen inviable ofrecer una educación de calidad, centrada en la atención individualizada y la seguridad afectiva, como obliga la LOMLOE. Es un cotidiano querer y no poder, cuando la vocación y las buenas prácticas docentes se encuentran con un aula llena de necesidades específicas, diferentes ritmos de desarrollo y falta de medios que con dos manos no se pueden atender en la manera en que el niño o la niña necesita para crecer en armonía.
En tercer lugar, la falta de reconocimiento a nivel laboral de la labor docente de las educadoras infantiles (categoría y salarios bajos) y la falta de medios (materiales, de infraestructuras, etc.) para esta etapa, que como en el resto de etapas de la educación pública madrileña adolece de suficiente financiación.
LP – El cambio de modelo pedagógico que propone la Plataforma Laboral, ¿en qué se fundamenta?
RSO – Históricamente desde las maestras y educadoras de Infantil se viene reclamando un cambio profundo en el enfoque social que damos como sociedad a la etapa de 0 a 3 años. Supongo que es esto lo que me preguntas. Los primeros años de la vida de una persona son esenciales para sentar las bases de todo su desarrollo motor, afectivo, emocional, cognitivo y social y el paso de los niños y niñas por la escuela infantil es tan importante como su posterior recorrido en las demás etapas de escolarización. Así se viene reconociendo desde la psicología y la pedagogía desde principios del siglo pasado con el reconocimiento de la infancia como sujeto de derechos. Sin embargo, se sigue arrastrando esta etapa educativa como un servicio de conciliación familiar: bebés que están de 7 a 17 horas escolarizados, calendario escolar con cuarenta días más de apertura que el resto de los niños y niñas a partir de 3 años. Y lo que se reivindica hoy con más fuerza que nunca a los gobiernos y a la sociedad es que reconozcan que es una etapa fundamental e indispensable para el desarrollo de la infancia, y su atención educativa tiene que ser de calidad y acorde a esta importancia vital.
Esto se ha de traducir en una reforma legislativa que incluya el primer ciclo de Infantil con los mismos calendarios, jornadas lectivas y condiciones laborales para equipararse al resto del sistema educativo. Que asuma la calidad educativa con una reducción de las ratios, el reconocimiento docente de las educadoras infantiles y un modelo integral que priorice el bienestar de la primera infancia y la verdadera atención a las necesidades especiales. Las ayudas para conciliación tienen que ir por otro lado, no para que los bebés estén más horas y más días que el resto de la infancia en los centros educativos.
LP – ¿Cómo valoras la acción de los sindicatos en este conflicto laboral y la participación de las trabajadoras?
RSO – No llevo muchos años en esta profesión, que tiene una larga historia de reivindicaciones a sus espaldas, como os decía antes; por lo que es una pregunta difícil de contestar con fundamento para mí. Sé que la sindicación de las trabajadoras (97% son mujeres) no es muy alta y que hay muchos sindicatos diferentes en el sector.
En este movimiento parece ser que los sindicatos mayoritarios no han apoyado desde el principio la convocatoria de Huelga indefinida (convocada el 7 de abril por CGT y CNT), y ahora se están sumando y negociando con la Comunidad de Madrid al ver la fuerza de las movilizaciones en la calle. Todas estas reivindicaciones de la profesión y de la etapa se llevan haciendo a los sindicatos y a las administraciones años, sin conseguir nada. La hartura es máxima, también con el poco apoyo sindical a la profesión, de ahí que las trabajadoras ya estén cansadas del olvido y en esta ocasión se han dado las circunstancias necesarias para llevar adelante una huelga indefinida, que aunque con diferente seguimiento está siendo un éxito de movilización y de difusión. Espero que con el apoyo social y si se van sumando más fuerzas a la lucha, como la contribución a la caja de resistencia, las protestas en otras comunidades autónomas, etc. se pueda mantener la convocatoria de huelga hasta que se obtengan compromisos reales para mejorar el 0-3.
LP – ¿Crees que hay apoyo social a vuestras reivindicaciones? Reciptividad de familias, vecinos y vecinas…
RSO – Las familias y resto de sociedad está entendiendo la gravedad de esta problemática y apoyando nuestras reivindicaciones. Esto es un logro a base de mucho trabajo de difusión y vocación por nuestra tarea educativa. Estamos muy orgullosas de la capacidad de organización y movilización que estamos teniendo. Y que seguirá hasta lograr revertir la situación actual que vive esta etapa educativa. Con esta huelga y con las que sean necesarias, porque la infancia es lo más puro y precioso que tenemos como sociedad y no podemos dejarla en el olvido.
Gracias por tus palabras, Rocío S.O. y ánimo a todas las compañeras con la huelga y las movilizaciones.
AMEIGI también se posiciona en contra de la política educativa de la CAM
Con motivo de la convocatoria de huelga indefinida en el sector educativo 0-3, la Asociación Madrileña de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta (AMEIGI), también ha expresado su apoyo, sumándose a las movilizaciones con las siguientes reivindicaciones:
Bajada de ratios; aumento de profesionales y establecimiento de la pareja educativa en todas las aulas. Aumentos de los módulos de financiación, que repercutan tanto en las condiciones materiales como en los salarios de las trabajadoras. AMEIGI se opone a las “subastas de las escuelas infantiles”, es decir, que se establezcan pliegos de condiciones que prioricen el proyecto educativo y no la oferta económica más baja, como hoy en día hacen algunas subcontratas que han aterrizado en el sector educativo con un fin eminentemente lucrativo y poco pedagógico. Financiación módulo vinculado al aula y no a las plazas ocupadas. Revisión de precios acorde al IPC. Y una mayor duración de los contratos de gestión, para estabilizar la calidad educativa y la estabilidad de los equipos.
Camino a la huelga estatal el 7 de mayo
El conflicto laboral lejos de amainar parece coger impulso. La CGT y la Plataforma Estatal Escuelas Infantiles (PEEI) han convocado huelga en el sector educativo 0 – 3 para el 7 de mayo. Asimismo, se está preparando una manifestación estatal para el 23 de mayo. Se reivindica “una red pública, gratuita y universal; leyes que establezcan ratios recomendadas por la UE; y que concreten criterios que velen por la dignidad laboral de las trabajadoras y de los niños y niñas”.
Desde el movimiento sindical se es claro, “nuestro trabajo sostiene a las familias, a la educación y a toda la sociedad. Sin nosotras no funciona nada”.
Alejandro Prieto
Fotografías:
1, 2 y 5 de RSO.
3, 4, 9, 10 y 11 de AP.
6, 7 y 8 de profesionales Escuela Infantil Patas Arriba (Rivas)
Enlaces relacionados:
https://xn--cgtmadrid-enseanza-00b.org/informacion/huelga-estatal-0-3-jueves-7-de-mayo/
