Son muchos años de lucha por la dignificación de la etapa 0-3, que empezó hace años con la plataforma 0-6 y su hermoso proyecto para dignificar la educación infantil de primer ciclo bajo el lema: “No somos objetos a guardar sino personas a educar”. Esta plataforma involucraba a una comunidad de educadoras y maestras comprometidas con esta etapa, cuyo objetivo no era otro que el hacer cambiar la mirada hacia la infancia desde un modo más respetuoso, más amoroso, atendiendo a las necesidades de su desarrollo a través de las gafas de los movimientos de renovación pedagógica.
Han sido muchos años de invisibilización de esta etapa educativa, confundida erróneamente con una labor asistencial. Por tanto, como otros tantos trabajos que sostienen la vida, en algún momento tenía que pasar.
No se trata solo de una reivindicación laboral —que por supuesto lo es—, sino de reconocer en la práctica, y no solo sobre el papel, el carácter educativo de esta etapa.
El día a día en las escuelas infantiles
Es evidente que las trabajadoras —para mí, docentes— de esta etapa, hartas de ser laboralmente explotadas se han puesto en huelga, una huelga indefinida que no es simplemente una cuestión salarial: también es una cuestión de salud mental y física. Muchas sufren un desgaste tan profundo que se ven obligadas a abandonar la profesión. Ansiedad, estrés crónico, depresión, burnout, trastornos del sistema inmunológico y otras enfermedades son ya una realidad demasiado frecuente en un colectivo que lleva años sosteniendo condiciones insostenibles.
Es que una persona sola no puede realizar una atención individualizada si tiene que observar a 8 bebés sola, a 14 criaturas de 1-2 ó a 20 de 2-3 años. En el mejor de los casos, apenas pueden cubrir sus necesidades básicas: comer, dormir (a duras penas a 8 bebés) y jugar un rato. A ello hay que sumar la disparidad de centros: que si escuelas infantiles de gestión directa, indirecta, municipales, casas de niños, 0-3 en CEIP, que si escuelas privadas… Cada una de ellas con su idiosincrasia y unas condiciones laborales muy diferentes.
A las educadoras infantiles se las debe considerar como lo que son: docentes de primer ciclo de infantil, se las debe proteger, formar, respetar, dotar de salarios dignos, de recursos para ejercer su profesión, porque cuidan lo más preciado de la sociedad: las infancias. Y en estos momentos es muy importante empatizar.
Un problema estructural
El problema de base es que esta etapa considerada en el papel educativa, no lo es. Ni socialmente ni curricularmente. Me explico: existe una gran cantidad de centros que no cumplen con la normativa educativa, lo que nos habla de la falta de coherencia y unidad en este ciclo. En lugar de situar en el centro las necesidades de la infancia, se priorizan las de las familias, lo que ha contribuido a perpetuar el término “guardería”, tan difícil de erradicar. Las escuelas se convierten en un aparcadero en el que los niños están el tiempo que necesitan sus familias para trabajar. Esta etapa de 0-3 años, es además la etapa más sufridora para las criaturas en cuanto a horarios: un bebé puede estar de manera continuada de 7:30 de la mañana hasta las 17:30 de la tarde en una escuela pública. Es decir, en el mejor de los casos —hablando de la red pública—, criaturas de entre 0 y 3 años pueden pasar hasta 10 horas al día en la escuela (y en la privada, incluso más). Niños y niñas que se ven obligados a adaptarse a los horarios laborales de sus familias sin posibilidad de cuestionarlos. Ante esto, surge una pregunta inevitable: ¿Por qué, a partir de los 3 años, la jornada lectiva se reduce a 5 horas? ¿Qué cambia realmente en sus necesidades en tan solo unos meses, entre julio y septiembre?
En muchos centros de la Comunidad de Madrid se obliga a las familias que son admitidas en 0-3 a escolarizar a su bebé a los tres meses conminando a perder la plaza si no llevan asiduamente al menor. Es más, a las familias se les obliga a escolarizar a sus hijos e hijas si obtienen una plaza en una escuela pública, incluso cuando están disfrutando de la baja maternal o paternal, sin posibilidad de permanecer con sus bebés durante ese tiempo teniendo que escolarizarlos so pena de perder la plaza.
Una familia que escolariza a sus dos hijos en un CEIP con 0-3, no tiene garantizado el mismo horario de entrada y de recogida porque, a pesar de estar en el mismo centro, no tienen el mismo calendario escolar. Escandaloso, familias haciendo malabares.
El tema de los horarios y del calendario escolar es un despropósito absoluto y de una falta de planificación que no tiene justificación. Además, se da por hecho que las educadoras deben detectar posibles dificultades en el desarrollo y comunicarlas a los Equipos de Atención Temprana de los centros (algo que daría para hablar largo y tendido). Conozco aulas en las que hay varias criaturas en proceso de evaluación, lo que obliga a las profesionales a adaptar durante todo el curso el espacio, los juegos, los rincones o los sistemas de comunicación (pictogramas), además de formarse en su tiempo libre para poder dar respuesta a estas situaciones.
Conviene tener en cuenta que, en muchas ocasiones, las educadoras están solas en el aula con varios niños y niñas que requieren una atención más específica. Sin embargo, al estar en proceso de evaluación —un proceso que puede alargarse en el tiempo— no cuentan todavía con apoyos, lo que hace que la realidad del aula supere ampliamente lo que las ratios contemplan.
Evidentemente algo está fallando, las familias no gozan de una conciliación real desde sus puestos de trabajo, son las escuelas las que están sosteniendo la vida laboral de las familias. Escuelas que, en muchos casos, no están preparadas para asumir esas funciones.
Quizá deberíamos dar una vuelta a todo esto
Las antiguas escuelas de 0-6 han sido desmanteladas en la Comunidad de Madrid. Demostraban un modelo pedagógico exitoso que protegía el desarrollo infantil hasta los 6 años. Su desaparición con la implantación del primer y segundo ciclo de infantil en los colegios (el segundo ciclo se implantó en 2008, el primero en 2023), obliga a replantear el rumbo actual y la deriva que está tomando. Hay mucho que pensar.
La huelga indefinida no debe decaer, debe forzar no solo a las instituciones a mejorar con creces las vergonzosas condiciones laborales de las educadoras , sino que las instituciones deben reflexionar y atender al interés superior del menor.
Esta frase libertaria viene con intencionalidad, que las aulas no sean las jaulas de las infancias y de las educadoras dentro de un modelo de sociedad volcado en la productividad y en el crecimiento económico, es una labor colectiva, es tarea de todas las personas que aún tenemos la convicción de que otra forma de cuidar, educar y vivir es posible y se puede conseguir.
Mi agradecimiento a todas las educadoras que estos días están en las calles luchando por dignificar esta etapa y liberar a la infancia de un sistema que no la está poniendo en el centro. ¡Fuerza!
Mónica Diez de la Cortina
Fotografías JPS
Dejo a continuación las reivindicaciones de todas mis compañeras:
https://educadoraspleimadr.wixsite.com/my-site/copia-de-reivindicaciones
Gracias por visibilizar esta lucha tan importante.
Os dejo un enlace para apoyar
¿Me echáis una mano moviendo y firmando esta petición?
https://c.org/gZYqCjVCtr